教育博克

因为州立学院的一位輔導員我知道今天大学生将正可能是中年(或老)作為少年。 然而，我常常地寻找自己建議考虑到學校促進他們的教育的返回的成人。 实际上，因为它是鼓励性讲话的位，它非常不是一個建議的會議。 許多成人在回到猶豫學校之前主要理由的之一是簡單的恐懼他們不會能智力上跟上他們的更加年輕的同學。 擔心对此的好的中止。 这三原因多數更老的學生實際上在學院教室執行他們的更加年輕的相對人。

首先，真相是在許多情況下更老的學生比更加年輕的學生有動機。 它因此是更加可能更老的學生付帳單，因此價值他們的教育并且想要确定他們使多數脱离他們的投資。 并且，更老的學生也體驗了工作世界，不用程度和，因此是非常有動機的胜过教育的財政和專業。 這刺激是什麼通过學院投擲在他們的挑戰得到更老的學生 -- 也許使更加年輕出軌较不老練的挑戰，學生。 另外，非傳統的學生通常吸取了有正确的態度是一半爭鬥的堅硬生活教训。

其次，非傳統的學生比傳統學生通常知道更多關於时间安排。 多数非傳統的學生平衡工作、學校和家庭，因此他們是非常他們的时间的高效率和有效的經理。 更老的學生也是有效在給予根据他們的更加巨大的生活经验的他們各種各樣的承諾優先。 我看見，因此让的許多更加年輕，更加傳統的學生陷入與他們的類和任務的困境并且觀察在許多情況下問題是其中一種簡單的时间安排和優先權。

终于，更加偉大和不同您的生活經驗然後越多您知道。 它是真正地相當簡單的。 如果您工作，上升了家庭，并且服務了您的社區那么您比關於一定數量的事的多数少年知道更多。 它站立辯解。 当更加年輕的學生在文字和學習也許安排某些科學原則或數學規則知識的好處並且最近實踐时。 更老的學生知道更多關於人和人際的動力學、他們自己的個人(no meanings)和歷史事件並且时事。

這些不是普遍真相。 明顯地有更加年輕，更加傳統的學生，是足够成熟的適當地被刺激並且好时间經理。 平等地有沒有適當地被刺激的更老的學生和沒有一點關於时间安排。 同样一些更老的學生有主角被保護的生活，并且一些更加年輕的學生有品種和挑戰主角生活。 通常，然而，我可以相當確信地阐明，許多非傳統的學生能找到这三力量 -- 刺激、时间安排和生活經驗 -- 可帮助他們勝過他們的更加傳統的相對物在學院教室。 如果然後回来藏品您從追求您的程度的您的年齡是所有切记年齡提供好處並且缺點。

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